幼儿园小班语言教学工作总结（总篇4篇）
幼儿园小班语言教学工作总结1
为了让孩子的语言发展更好，这学期我通过学习言语、学习儿歌、讲故事等多种形式培养孩子的语言能力，培养孩子清晰正确的发音，学会说普通话。进一步丰富孩子的词汇量，发展孩子的思维和口语表达能力。本学期，我根据《学前教育大纲》的教学目标，按照孩子的年龄特点。得出以下结论：
1.要求孩子继续学习说普通话。幼儿园活动中与老师或幼儿交谈时，强调幼儿用普通话交谈。说话时要多注意孩子的正确发音和语调。如果发现发音错误，请立即纠正发音。
2. 继续丰富词汇量，使他们能够掌握和使用更多的名词、动词、形容词、数词、代词，学会使用常见的副词（如now、yet、very等）和连接词（and、with、equals）理解单词的含义。要求他们在日常生活中灵活运用。
3、让孩子集中注意力，耐心倾听别人说话。不要打扰别人。愿意与同伴交流，能够在群体面前大方发言，能够说和学习普通话，更连贯地表达自己。老师对几个孩子说话时，要轮流说话，不要急于发言或随意打断。 ，从而提高孩子的语言沟通能力。
4、要求孩子养成先仔细观察图画，然后表达、讲述的习惯。我逐渐引导孩子们理解图片和场景中所显示的事件顺序。要求个别幼儿主动在集体面前发言，声音洪亮，句子完整。其他孩子可以主动倾听别人说话，发现异同，向他们学习好的叙述方法。
5、上课时，我用游戏的方式在幼儿中开展诗歌朗诵比赛和三四个故事。根据孩子的表情、发音、语调、动作表演，学习掌握别人的叙述。
本学期，我通过活动、游戏的方式帮助孩子学习语言，在生动活泼的操作中动动脑、动动嘴、动动手，培养孩子的语言表达能力。在这里，由于我的教学方法有限，有时我的语气不够生动，还有其他的不足。今后我需要慢慢积累经验，改进自己的教学方法。
幼儿园小班语言教学工作总结2
教研组是提高教学质量的重要阵地，也承担着两项探索性任务：一方面是探索教育教学改革的途径和方法，解决阻碍教学提高的倾向性问题。质量。另一方面，通过研究，可以提高教育教学质量，更好地促进幼儿的全面发展。本学年，在领导的关心和广大教师积极认真参与教研工作中，圆满完成了教研任务。我们的教研活动形式多种多样，包括小组学习、小组学习、相互观察学习等。现将工作总结如下：
1、科学合理的计划是教研组正常运转的保障。
学期伊始，根据上级部门对我园教研工作的要求，结合师生的实际情况，制定了本学期的教研计划。组织本组教师认真研究方案，明确教研活动任务。每项教研活动必须有固定的时间、地点、内容和中心发言人。每次教研活动结束时，提前介绍下一次教研活动的内容和演讲者，并布置相关任务，让每位教师牢记在心。请注意并在下一次活动之前做好充分的准备。同时，检查组成员教研活动前的准备和教研活动后的实践反思也作为日常工作进行操作。活动前，我首先检查了中心演讲者的准备情况并进行了指导。我也了解了各位老师对即将开展的教研活动的理解、把握和疑惑。每次教研活动结束后，通过听课检查教研活动研究内容的渗透情况。本学期，我们年级组成员能够结合园规精神，认真学习《新纲要》，有计划地开展一些教研活动和业务学习。在每次教研活动和业务学习中，组长都有计划地准备学习材料，并认真记录会议上的学习和讨论情况。
2、强化学习，关注教师成长。
本学年组织教师全面学习《幼儿园教育指导大纲》中科学领域的目标、内容和要求，学习如何组织科学活动。大家讨论了各年龄段科学教育的知识、能力和态度目标，以便教师在制定活动计划时找到知识点和能力点并找到相应的理论依据，使活动目标全面准确，目标明确。可以贯穿于活动的始终。在准备、过程、结果、评价等步骤中促进教师观念的转变和更新，让每一位教师在新观念的收集和吸收中自觉地改变和更新教学理念和方法。 “质量就是生命”，对于幼儿园来说却并非如此。随着幼儿教育改革的深入，教师掌握了一些正确的教育理念。但在观察现场活动时，他们发现并没有将理念付诸实践。这体现在自己组织的教育活动中。究其原因，首先是理论与实践脱节。二是怕自己管不住孩子，影响教育效果。因此，在组织教育活动时，他们不敢让孩子充分感知，而是仓促结束，走个形式。教研组作为教师的学习阵地，是提高教学关怀水平的重要手段之一。适当的教研活动方法可以使研究更加深入、准确。教师观察彼此的活动，并结合实际，充分发表意见，交换意见。 ，最终达成共识。
幼儿园小班语言教学工作总结3
幼儿园小班语言经验总结 语言是人们沟通、交流的工具。童年是语言发展最好、最快的时期。因此，发展儿童口语是培养儿童接受一切教育的基础。经过一学期的学习，小班的孩子们在语言表达等方面都有了很大的进步。我认为小班语言教学的主要任务应该是抓住口语训练最基本的部分，即短句的正确发音和表达。
教孩子正确的发音是发展孩子口语的基础。发音是语言发展的基础。发展孩子的语言，第一步应该是教孩子正确的发音。只有发音准确，孩子才能正确表达自己的愿望和要求。孩子的发音是否正确不仅影响孩子的语言发展，还影响他们的德智体全面发展。对他们今后进入小学、学习汉语拼音、正确阅读、写汉字乃至双语学习都起着重要的作用。因此，必须引起我们的广泛关注。
在小班语言教学中，很多幼儿园老师只注重发音练习和词汇丰富。结果，很多孩子只认识几个单词，却无法表达意思；有时个别单词的发音被纠正了，但句子中单词的发音却是错误的。因此，这个时期我们不能只注重发音和词汇，而应该与短句结合起来。实践。日常生活中，可以有意识地让孩子大胆表达自己，拿出一个玩具让他描述，孩子就能总结出玩具各部分的特点，让孩子从不会或不愿意过渡到说话要大胆说话。
注重听说能力的培养是小班幼儿口语训练的重要组成部分。模仿、练习、训练、创造、应用是孩子学习语言的规则。这个过程的基础阶段首先要解决孩子听说能力的培养。在听说能力的培养中，笔者认为首先要教会孩子注意听。听是说的前提。只有听清楚了，才能说清楚。因此，作为父母，我们应该为孩子创造一个合适的语言环境。我对小班培养孩子倾听提出了两个要求，即：能够注意听老师和同伴的讲话；一定要注意为孩子创造一个听、读的环境！为了让孩子的语言发展更好，这学期我通过学习言语、学习儿歌、讲故事等多种形式培养孩子的语言能力，培养孩子清晰正确的发音，学会说普通话。进一步丰富孩子的词汇量，发展孩子的思维和口语表达能力。详情如下：
1.要求孩子继续学习说普通话。幼儿园活动中与老师或幼儿交谈时，强调幼儿用普通话交谈。说话时要多注意孩子的正确发音和语调。如果发现发音错误，请立即纠正发音。
2. 继续丰富词汇量，使他们能够掌握和使用更多的名词、动词、形容词、数词、代词，学会使用常见的副词（如now、yet、very等）和连接词（and、with、equals）理解单词的含义。要求他们在日常生活中灵活运用。
3、让孩子集中注意力，耐心倾听别人说话。不要打扰别人。愿意与同伴交流，能够在群体面前大方发言，能够说和学习普通话，更连贯地表达自己。老师对几个孩子说话时，要轮流说话，不要急于发言或随意打断。 ，从而提高孩子的语言沟通能力。
4、要求孩子养成先仔细观察图画，然后表达、讲述的习惯。我逐渐引导孩子们理解图片和场景中所显示的事件顺序。要求个别幼儿主动在集体面前发言，声音洪亮，句子完整。其他孩子可以主动倾听别人的叙述，发现异同，学习好的叙述方法。
5、上课时，我用游戏的方式在幼儿中开展诗歌朗诵比赛和三四个故事。根据孩子的表情、发音、语调、动作表演，学习掌握别人的叙述。总之，在培养说话能力时，采用“模仿→练习→创造”的过程，使孩子在背儿歌、讲故事时发音、吐字清晰，能够粗略、完整地描述某事或某物。事物。我们要抓住一切有利因素，顺势而为，启发孩子，及时改进，进一步提升幼儿园小班孩子的语言能力。
幼儿园小班语言教学工作总结4
时间流逝，一转眼一个学期就结束了。本学期，我们语文教研组能够根据学期初的工作计划，以《幼儿园指导意见》基本理念为指导，有目的、有计划、有步骤地开展教研活动。大纲”。现将本学期的工作总结如下，以便大家在来年的工作中取长补短。
1、加强理论学习，提高专业水平
语言组的教师既有教学经验丰富的老教师，也有充满激情的年轻教师。本学期我们语言组围绕绘本教学开展了一系列业务学习活动。我们认真学习了《小组教学活动中教师应对指南》《一起享受绘本阅读的乐趣》等幼儿园文章。同时做好记录、做好笔记，努力提高教师的专业水平。
2、一课三学，探索教育经验。
学期伊始，经过与语文组老师的讨论，我们确定了以绘本教学为主题的研究方向。阅读绘本让你与大师对话，充分体验童年的精致，分享和陶醉穿越时空、文化、直达心灵的温暖和感动，让孩子爱读书，享受读书，懂得读书。本学期我们为大班选择了图画书《我的爸爸》，为小班选择了《贪吃的小蛇》，开展一课三学活动。从最初的讨论确定主题到随后发现问题、解决问题的过程，小组成员积极性很高。在教研活动中，每堂观课的总结与反思，真实地交流和完善了我们各自的教学理论、教学经验、新理念、新方法。每项活动都从最初的活动模型改进到最终的高质量教案。一次优秀的教学活动，源于对教学的不断总结和反思。这个过程是教师理论与实践的碰撞，也是教师的学习和提高。每一次教研活动都让我们感受到热烈的氛围、飞扬的快乐、澎湃的热情、灵动的智慧……我们收获颇丰。
收获一：以书为友。 “初次认识绘本”想要孩子“亲近绘本，快乐阅读”，作为老师，首先应该走进绘本的世界，感受它的魅力！学期伊始，组内每位老师通过各种形式、渠道收集、了解、交流了许多优秀的绘本故事。如：《我的幸运日》、《我的爸爸》、《我的妈妈》、《谁mmm爱我的头》、《你很快就会长高了》、《动物永远不应该穿衣服》等等……先过之后认识了这些画面优美、想象力丰富、寓意深刻的绘本故事，我们发现自己和绘本成了朋友！与优秀的绘本故事联系在一起，可以让我们平静地与大师交流，领略他们作品的深邃意境；与优秀的绘本故事联系在一起，让我们越来越充满智慧……
收获二：凝聚智慧“读懂绘本”
我们继续以“以儿童发展为本”的“新教育”理念为指导，专注于“快乐绘本阅读”的实践研究。通过在线学习，我们学习了绘本教学相关的文章。例如：“如何引入快乐的绘本阅读？”、“阅读点亮童年”、“融入绘本，让孩子快乐阅读”等。在学习别人经验的同时，我们也特别注重内化自己的经验。教育行为。老师们开始挑选适合班上孩子年龄和发展水平的绘本，并积极开展教学研究。有的老师利用网络资源中的电子绘本逐步渗透；一些老师经过仔细挑选和参考后，开始购买优秀的绘本。积极的。尝试！
收获三：“友善绘本”精彩展示
如何让孩子在阅读绘本时想说、敢说、喜欢说、有机会发言、积极回应，引导孩子多角度理解绘本，是我们讨论的主要话题。陶行知说得好：发明万问，出发点是一问。老师们对绘本教学的问题设计提出了疑惑：什么样的问题可以提高孩子的表达能力？如何关注孩子原有的体验，调整预设问题，提高师生互动质量？借助洪山区“创新杯”教学活动，组内老师们进行了激烈的讨论。经过反复的碰撞，我们认识到：
（1）猜谜题让孩子认为优秀的绘本都伴随着美丽的图画。通常孩子会被故事中的图片所吸引。教师可以趁机让孩子猜测故事中的重要项目等，孩子的思维会立即被调动起来，孩子会通过观察图片来运用已有的知识和经验，通过分析和综合来寻求最佳答案。此类问题可以让孩子主动动脑，加深对故事内容的理解，帮助孩子大胆主动发言，增强参与意识和自信心，充分提高孩子的创造性思维能力。
（2）开放式问题让孩子敢于发言
在绘本阅读中，教学问题要抓住孩子感兴趣的话题，引导孩子讨论，让孩子用适合自己思维特点的表达方式表达自己的感受、愿望和想法。
(3)渐进式提问让孩子爱说话
这是一种循序渐进、层层提问的方法，注重培养孩子的逻辑思维，增强思维活动的密度和深度，形成完整的语言。对于年幼的孩子来说，有一定的挑战。由浅入深的提问不仅可以拓宽孩子的思维，也有助于提高孩子组织语言、连贯表达的能力。
6月，精选创新杯名师精品课程，开展同班同构活动。年轻教师学到了：尊重儿童，在教学过程中关注儿童的发展，提出开放式问题，支持儿童的思考和发展。基于经验的教师学会了帮助孩子们转移他们的经验并体验成功。当孩子面对老师的提问，情绪难以转移时，老师可以帮助孩子梳理语言，支持他们的叙述；从孩子的回答中，可以确定、提炼、帮助孩子总结自己的经验，并帮助孩子改进、提炼，帮助孩子理清自己的观点。优点，也可以为其他孩子提供学习和借鉴的机会。
无论是在每一次愉快的教研中，还是在公开课老师的反思和思考中，我们语文教研组的每一位老师都竭尽全力，踏实、勤奋地完成了本学期的各项任务。总之，未来我们将继续努力，再创辉煌。
