2025年11月德育工作总结（精选3篇）
2025年11月德育工作总结1
我国已故著名教育家陶行知先生说过：人类社会是处处创造的场所，每天都是创造的时刻，人人都是创造者。那么，作为现代教育，如何才能发现每个孩子身上蕴藏的无限潜在创造力，使他们成为有创造力的人呢？作为一名教师，要注意选择每一个创造性的场所，抓住每一个创造性的时刻，造就一个有创造力的人。小学思想品德教育课堂是小学德育实施的主渠道，在小学德育中占有重要地位。因此，改革思想道德教育、实施创造性教育是大势所趋，刻不容缓。所以我在高度重视继承思维课传统的同时，也注意到创造性教育与传统教育的区别，对思维课实施创造性教育的教学改革实验进行了探索。
1、深化教学改革，培养学生的创造愿望和能力。
迪多·惠曾说过：坏老师教人真理，好老师教人发现真理。创意教育与传统教育的区别之一还体现在教学原则和教学方法的差异上。实践证明：树立全面的教学任务观，渗透创造教育精神，深化教学活动结构和教学方法改革，是培养小学生创造兴趣和创造能力的主渠道。
1、注重发散思维的训练。
在创造性思维大家庭中，发散性思维可以说是最爱，因为大多数人的创造性想法都是通过发散性思维获得的。在思想品德教学中，要注重提纲，突出主题。从教育的角度讲，要处理好课文内外的关联分析，这是培养学生发散思维的有机结合点。例如，在《不要隐瞒错误》这节课中，当李芳处理完教材回到家，心情非常疑惑时，老师让学生帮助李芳分析此时她可能面临的选择。后果是什么？一石激起千层浪，学生兴趣高涨，思维翅膀展开，为李芳在后文中做出唯一正确的选择奠定了坚实的思想基础。
2、为学生提供创作的大舞台。
善于探索环境中的有利因素，不断获得最先进的支撑点，是成功的创造性活动的艺术。和谐、放松、信息流通畅通、适当的奖励，尤其是具有挑战性的环境最有利于创造力的发挥。基于这样的考虑，并结合我校学生的实际能力，在教学中，我注重把指导部分做成学生喜欢的讨论讨论的形式，改变以往教师掌控课堂、积极参与组织课堂的方式。学生。
2、突出大纲和服务，根据时代要求和学科特点确定教学目标和内容。
创意教育与传统教育的区别之一在于教育目标的不同。让学生较系统地进行共产主义思想道德教育的课程。
本学科以“五爱”为基本内容，注重培养道德情感，提高学生的道德意识，引导行为，使学生初步具备明辨是非的能力。与传统思想教育相比，重视情感认识、情理交融、重视能力，凸显了思想教育不仅高度重视知识积累和知识结构，而且体现了其重视能力培养、强调能力。教师应注意 根据教学大纲的要求，结合教材本身，从思想教育的整体性、阶段性等多个角度全面统一地考虑教学目标，做到在思想教育中实施创造性教育。
受到全社会的尊重。由于教师在教学中非常重视制定每节课的教学目标，学生的五爱思想情感和小主人的责任感被激发，学生愿意学习这门课程，体现了学生的改变。从机械接受、机械模仿学习到接受。创造性学习与发现相结合。
2025年11月德育工作总结2
1、“重纲、重基础”，根据时代要求和学科特点确定教学目标和内容。
创意教育与传统教育的区别之一在于教育目标不同。小学思想品德教育课程是让小学生比较系统地进行共产主义思想品德教育的课程。
本学科以“五爱”为基本内容，注重培养道德情感，提高学生的道德意识，引导行为，使学生初步具备明辨是非的能力。与传统思想教育相比，“以情识理、情理交融、重能力”凸显了思想教育不仅重视知识积累和知识结构，而且体现了思想教育对能力的培养、对能力的重视。老师们。要注重教学大纲的要求，推导教材本身，从思想道德教育的整体性、阶段性等多个角度全面统一考虑教学目标，实施思想道德教育创造性教育。和道德教育。
例如：低级教材《今日事今日毕》应重点启发学生从生动、图文并茂、图文并茂的动物故事中了解今天做今日事的原则，从山羊老师那里学习不同的态度和结果，从而培养按时做事的能力。完成作业的习惯。 《什么是勇敢》中段应通过文字和图片，教学生分析、理解勇敢与炫耀的区别，鼓励学生向真正勇敢的人学习。高段的《回复小燕》要让学生体会到古今中外许多尊师重道的感人故事，激发情感共鸣，从而深刻体会到教师的崇高和伟大，受到全社会的尊重。 。由于教师在教学中非常重视制定每节课的教学目标，激发了学生的“五爱”思想情感和小主人的责任感，学生愿意学习这门课程，体现了学生的学习兴趣。转化为机械接受和机械模仿学习。创造性学习是接受与发现的有机统一。
2、深化教学改革，培养学生的创造愿望和能力。
迪多·惠曾说过：坏老师教人真理，好老师教人发现真理。创意教育与传统教育的区别之一还体现在教学原则和教学方法的差异上。实践证明：树立全面的教学任务观，渗透创造教育精神，深化教学活动结构和教学方法改革，是培养小学生创造兴趣和创造能力的主渠道。
1、精心设计课堂教学环节。
一个班级总是离不开开课、办课、结课三大环节。结合思想课上理解、激情、引导的要求，我通常在思想课上安排四大环节：新课导入、文明学习、行为引导、总结谈话。在教学中，我们也注重课堂教学环节的激情和兴趣，用情感自然地理解、交融、引导行为，从而形成自己的教学风格。
具体来说，就是：
A：用风景捕捉情感，并将其引入课堂。
教学中，我们运用音乐、读字、提问、谜语、儿歌、启发性谈话等生动的形式，达到“趣味从课开始”的效果。比如，在《讲信用》课上，我一开始就设置了一个故事《国王来讲故事》，节日期间，学生们情绪高涨，但突然急转直下。老师和学生在这次情感经历中都感到失望。情感基础下
B：以情承载理性，情与理相融合。
思维课本身就是很感性的。只有充分挖掘教材的情感因素，促进学生情感内化，才能真正明道理、引导引导、启迪良知。在教学中，我始终注重“学文明、学理论”的重要任务，以激情为载体，紧扣教材，突出主体性，注重准确性，追求乐趣，注重实效，分析做到以情承载理，情与理相融。提高教学质量。例如，在《不要隐瞒错误》课中，对于李芳的错误，我牢牢抓住他的情绪变化为线索，带领学生分析、厘清他犯错误的思想基础，进而捕捉李芳的内心活动。 。要求学生设身处地为李芳着想，体会李芳的内心情感和思想活动，最终体会李芳承认错误并受到大家称赞的场景。在分析和体验中，学生们最终得出了“承认错误是一件伟大而光荣的事情”的结论。
C：以情感为引导，加深情感。
在思维课堂上，文学是手段，激情是载体，引导是目的。如何把握引导的“落脚点”至关重要。除了教学之外
为了考虑课堂情感的延续，情感的内化和对学生的自我教育也不容忽视。因此，我总是顺应潮流，注重指导与学习课文的有机联系，充分注重每个具体事例（包括思考和做练习）的情境性、层次性和与学生生活的联系，调动学生的积极性。 ”的情感，注重激发学生思维，让学生沉浸在情境中思考、解决问题、发展能力。比如，在《不隐瞒错误》的教学中，当学生对如何正确对待自己的错误有了一定的认识后，我考虑增加一个如何对待同学错误的练习，并且也在李芳彤的课堂上设置了这个练习。文章中，利用了前面所预示的情感因素。 ，使学生充分掌握如何不隐瞒错误的正确观点。
D：表达动机并结束全文。
全文的总结不仅是一堂完整、好课的需要，也是思维课上对学生道德观念确认的需要。 “化龙入眼”的结束语，既可以加深学生的理解，又可以借势而为，表达老师的鼓励、期望和良好祝愿。这也是引导行为的有效方法。在《说信用》一文的最后，我请同学们帮忙分析一下故事王的错误，总结巩固了观点，提出了希望。我的结局是这样的：
老师：老师希望你们从小事做起，从身边的小事做起，从小做一个守信的好孩子，长大后做一个言出必行的好公民，好吗？
学生：好的！
老师：按照老师的承诺，你应该怎么做呢？
学生：做一个值得信赖的人！ （指：板书题目）
老师：好的！老师相信你。
寥寥数语，言简意赅，既是希望，也是对学生的鼓励和信任。 “灵感是创作的灵魂”，这样的课堂结束语有其深厚的力量。
2、注重发散思维的训练。
在创造性思维大家庭中，发散性思维可以说是最爱，因为大多数人的创造性想法都是通过发散性思维获得的。在思想思维教学中，要注重“抓纲领、抓基础”。从教育角度讲，要处理好课文内外的联想分析，这是培养学生发散思维的有机结合点。例如，在“不要隐瞒错误”课上，在处理课本中“李芳回家心情很疑惑”这一段时，老师让学生帮助李芳分析她可能会做什么。此时要面对。这一选择的后果是什么？ “一石激起千层浪，学生们的兴趣大增，展开了思维的翅膀，这为李芳后来做出唯一正确的选择奠定了坚实的思想基础。
3、为学生提供“创造的大舞台”。
善于探索环境中的有利因素，不断获得最先进的支撑点，是成功的创造性活动的艺术。和谐、放松、信息流通畅通、适当的奖励，尤其是具有挑战性的环境最有利于创造力的发挥。基于这样的考虑，结合我校中高年级学生的实际能力，在教学中，我注重将指导环节作为学生喜欢的“分析讨论”的形式，改变过去由教师控制的情况。课堂上积极为学生提供参与组织课堂活动。
2025年11月德育工作总结3
本学期“课内对比教学”工作圆满结束，语文组的讲授和评价工作蓬勃开展。在这次工作中，我努力准备，积极参与，完成了规定的任务，收获很多。
汉语组的比赛课精彩纷呈。张_老师始终充满激情、高度专业，教育学生热情活泼，课堂气氛热烈。老师的指导与学生的小组合作、探究学习相结合，给学生及时、温暖的鼓励；宋老师_威严。语言优雅、大方、清晰，学生思维活跃，学习主动，课堂清新安静，句型训练形式多样，达到短期效率，使课堂显得精神；蒋_老师教学设计精心，讲解简洁，课件精美，课堂呈现精美，学生答题准确，是完美的设计者；周老师_在课堂上设定明确具体的学习目标，为学生提供良好的学习指导，学生有良好的学习习惯和方法；詹老师、张艳老师的课堂清新清晰，抓住重点，句子引导学生学习，阅读实用，课堂效果好；曾建华老师、金焕林老师、徐立泉老师都是老教师，在课堂上展现出了扎实的基本功，特别是曾老师深厚的文学功底和素养，给我们留下了深刻的印象。
在我自己的教学竞赛工作中，我害怕自己会犯错误。选择教材、设计教案、确定教学方法、制作课件、写学案和讲义，都花费了很大的精力。之所以选择《长相思》，是因为五年级上册语文课本已经用了很长时间了，很多课文大家都很熟悉。我想大胆模仿名师的课，决定尝试一下。公开课如期举行。上课时，我引导学生进行联想，想象作者家乡此时的情景。有的同学写到，家乡春光明媚，鸟语花香。我的设计是只要学生有想法就可以达到目的。主要目的是了解作者及其亲人的思念之情。
课程评价时，曾老师讲述了作者的生平、感动、探险，以及作者的文学创作和文学造诣。他委婉地指出作者的家乡此时应该是秋天，应该是荒凉的，语言是那么的真诚。恰如其分，保护了一个年轻教师强烈的自尊心。我在课件中插入了一段音乐。我只是觉得音乐场景很适合此时的情况，所以就用了。曾老师准确说出了《二泉映月》的曲名。从作者阿丙的创作初衷出发，自然就印证了他所说的这首诗的中心思想。听他说话，我感觉自己好像故意插入了这样一段音乐，非常贴切。一次意外变成了一本书！他深厚的文学素养、广泛的文学阅读、深刻的文学理解让我震惊。
经过不断的反思，我充分认识到自己的课堂凝聚力不够，学生的发散思维不够灵活，老师需要在自主阅读和提高上下功夫。我愿意谦虚谨慎，鞭策自己。
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