小学数学新课标学习总结1
本学年，我校组织了《小学数学新课标》部分内容的学习，让我认识到
教学不仅要加强学生的基础学习，还要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”。因此，通过对新课程标准的重新学习，我有以下几点认识： 1、备课：变“备教材”为“备学生”
在备课过程中，教师为教学做准备的方法很多，但为学生做学准备的方法却很少。教师注意到自己应具有良好的语言表达能力（如语言简洁、准确、生动等），实验操作规范、熟练，书面表达应用通俗易懂的语言书写。有序（如板书书写有序、插图清晰工整）。等），也注重对学生的组织和管理，但对学生的学习考虑不够。教师备课要探索学生如何学习，根据不同的内容确定不同的学习目标；指导不同年级的学生如何预习、听课、记笔记、复习、做作业等；并应兼顾观察能力、想象力等能力、思维能力、推理能力和总结能力的培养。教师教学水平的高低不仅体现在他传授知识上，更主要体现在他对学生学习能力的培养上。 2、课堂：变“跟着教案”为“生成课堂”
教学过程是一个动态的过程，有巨大的变化和发展。这其中肯定有很多意想不到的因素。即使老师充分考虑学业情况，仍然会出现“难以预料”的情景，尤其是当师生的主动性、积极性都得到充分发挥时，实际的教育过程远比预定的生动、活泼、丰富。和计划的过程。教师要善用眼前的生成因素，发挥灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子走“按教案走”。促进课堂教学活力的产生，教师必须营造民主、和谐的课堂教学氛围。如果我们的课堂仍然是老师的尊严，老师对学生提出的问题不回答，不理睬，或者立刻变得不高兴或者不耐烦，那么学生的学习积极性就会大大降低。因此，要使我们的课堂充满生机，师生关系必须开放，教师在教学中必须真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。同时，教师要高度重视学生的言行。在教与学的平台上，实现教学互利，以学促教，树立随时抓住教学机会的意识。这必将使我们的课堂教学更加生动、有趣、内容丰富。活力也能展现教师的无限魅力。课堂提问时要注意开放性。对于开放式问题，没有统一的思维模型和现成的答案。学生的回答完全基于他们自己的理解。答案一定要丰富多彩，可以作为我们老师的教学资源。教师根据这些答案给予肯定或指导，让学生的思想认识通过教师的肯定或指导得到提高。促进课堂教学活力生成，还必须充分发挥教师的教学智慧。教师对教育过程的精湛把握就是他们对这个充满活力的一代的把握。 3、变“权威教学”为“共同讨论”
新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和角色转变提出了强烈要求。即传统的居高临下的教师地位将在课堂教学中逐渐消失，取而代之的是站在学生中间的教师。与学生平等对话、交流；必须打破以往由教师掌控的教学活动的沉闷和严肃，取而代之的是师生互动、共同发展的真诚和热情。因此，教师的作用不再只是传授、指导、教育，而是启发、帮助、劝告；师生关系不再是知识的传递，而是情感的交流；教师的角色不再是填满仓库，而是点燃火炬。学生学习的灵感并非源自沉默的深思，而大多是通过活跃的发言和相互辩论而突然闪现。学生的主体作用被压制，原有的学习灵感有时会消失。 4、变“老师说”为“学生多说”
教学中，教师应鼓励和引导学生根据感性材料理解数学概念或通过数量关系进行简单的判断和推理，从而掌握最基本的知识。这种思维过程要用语言来表达，有利于及时纠正学生思维过程中的缺陷，对全班也有指导意义。教师可以根据教材的特点组织学生讲授。在教学中，有的老师只满足于学生说是或不是，或者多少。至于演讲是否完整、演讲顺序，老师们不太关注。这不利于学生思维能力的培养。数学教师应鼓励和引导学生有序地表达自己的观点和描述自己的思维过程，并让尽可能多的学生有发言的机会。教师不仅要了解学生陈述的结果，还要关注学生陈述的质量，这样的坚持有利于培养学生的逻辑思维能力。
根据小学生的年龄特点，一堂好的数学课应该充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不是让学生埋在越来越多的作业单中。比如，口算已经名不副实了。大部分都被书面算术代替，学生无法口头进行。事实上，过去很多老师创造了很多口算的好方法，特别是在低年级教学中。他们将教学融入游戏和娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性。这也可以通过其他教材来完成。我们不能把数学课变成让学生感到无聊的枯燥课。在数学课上，教师应引导学生用手和口并用，并辅之以其他教学方法。这有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必将有助于提高教学质量。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与现实生活的联系，让学生从生活经验和客观事实出发，在研究实际问题的过程中做一些事情。数学，理解数学，发展数学，让学生享受“快乐数学”。
小学数学新课标学习总结第二部分
听了几节数学课和专家的精彩点评，我感触很深，受益匪浅。谈谈你对这次活动的感受。
1、教师激励到位。
在这次活动中，三位老师不断地对学生们进行表扬和鼓励。比如“你说的太好了”、“你太棒了”、“你的方法真多”等等。这些看似微不足道的评价语言，却能在学生心中激起不少情感波澜。对于整个教学效果的提高也产生了相当大的积极影响。
2、注重小组合作的有效性。
在这次活动中，几位老师并没有把小组合作视为流于形式，而是更加注重小组合作的有效性。
1、正确处理合作学习与自主探究的关系。也就是说，独立思考是合作学习的前提。
2 小组合作学习，时间安排得恰到好处
合作学习什么时候进行？要突出本课重点，突破难点。有几位老师已经这样做了。
3、合作学习必须有时间保证
合作学习的过程一定要给学生足够的时间和广阔的空间，这样对问题的理解才能深入、到位。
3.练习设计是分层的
习题设计十分注重促进学生数学思维的不断发展。俗话说，熟能生巧。数学离不开实践，因此必须有针对性地设计不同层次的练习。不同层次的问题将数学思维融入不同层次的实践者中，让学生参与教学活动并能够解决此类简单的实际问题。让每个学生在学习过程中有所收获。
总之，这次校本教研活动让我感触良多。最深的感触就是还有很多东西要学。在今后的工作中，我将努力加强学习，在实践中不断探索和总结，不断提高，努力成为一名优秀的教师。
小学数学新课标学习总结第三部分
345优质高效课堂。 “345”的含义是指三个步骤、四个环节、五种基本课型。这三个步骤是课前延伸——课中探索——课后提高。四个环节是自主学习和合作。课程有五种类型：探索型、强化教学型、巩固测试型，每个科目都不同。这次在寿光的暑期培训，我听了来自不同县市的名师讲授的五节精彩的小学数学课，这是数学学科的五种典型课型。
小学数学的内容一般包括以下内容：数字的理解、数字的运算、数量与计算、比率与比例、公式与方程式、几何图形、统计与可能性等。根据不同的内容可以选择不同的课型。 。
第一课是寿光世纪学校王琳琳老师讲授的二年级数学内容《乘法的理解》。数学内容中的一切概念、定律、性质、规律、公式等都是数学概念。本课是概念教学。我们先来看一下《乘法的理解》这门课的教学流程（根据课件简单介绍一下教学设计）。突出的优点首先是创设情境，提出问题，让学生用公式回答问题，观察计算的特点。复杂的计算和思考解决方案怎么样？其次，总结出乘法的概念后，及时进行应用分析。这也是我们老师在教授概念课时可以借鉴的。概念教学的过程根据教学重点的不同，大致分为四个阶段：第一阶段（魔术、提问）创设情境、提出问题、促进思维导向——第二阶段（列出公式、寻找特征）自主探索、合作交流、感知概念——第三阶段（求简、学乘）、精准指导、内化提高、形成概念——第四阶段（熟练实践、促巩固）实践巩固、反思评价、纠正和填补空白。
第二节课是高密市第二实验小学侯淑贤老师讲授的三年级数学课《统计与可能性》。这节课《统计与可能性》是青岛版《义务教育课程标准实验教材数学》（三年级第一册）第82-83页所学的内容，我们先看一下《统计与可能性》这门课的教学流程》（基于课件的教学设计简述）。突出优点是小组形式自主学习、合作探索、教师及时评价、练习量大。该类课程的教学过程有四个环节：（1）游戏引入，激发兴趣；（2）仔细提问，引出新知识；（4）操作验证，巩固新知识。可能性是练习的设计应该灵活且现实，例如：您想设计一个有两种颜色的转盘：红色和绿色，指针指向红色奖品袋，指针指向绿色奖品铅笔。如果您是商店老板，您会如何设计这个旋转木马；如果您是聪明的顾客，您会如何设计这个旋转木马？
第三节课是奎文区潍坊日祥友谊学校王冬梅老师主讲的六年级数学课《平面图形复习》。我们期末考试大部分用的是奎文区的试卷。问题非常新颖、灵活。听完这堂课，我深深地感到我们和他们的教学、科研还有很大的差距。我们先看一下《平面图形复习》课的教学流程（根据课件简单介绍一下教学设计）。突出的优点是：一是王老师要求学生解决“中队旗要用多少块布”的问题。课程开头提到的问题相互呼应，有利于拓展学生多角度思考、联系实际解决问题的能力。同时注重解题方法的多样性，培养学生的数学应用意识。第二个是最后一关——“想象大冲浪”。这种轻松而聪明的练习，不仅巩固了面积计算公式，还培养了学生合理想象的能力。可谓一石二鸟。三是课后，王老师以“精神点心”和“学习秘诀”的形式对本堂课进行了总结，富有哲理、发人深省、引人深思、启发人心，从而潜移默化地升华了学生的思维和思维。为学生的后续学习起到了非常的启发和引领作用。
通过这节课，我们一起讨论复习课。复习课的主要任务是帮助学生对知识进行梳理、形成网络、系统化、结构化，从而加深对知识的理解和对知识之间内在联系的把握，查漏补缺。一边整理一边填补空白，从而弥补自己日常的学习。薄弱环节。通过综合应用，帮助学生进一步巩固和掌握基础知识、基本技能、基本数学思想和方法，帮助学生揭示解题规律、总结解题方法，进一步提高学生综合运用数学知识解决问题的能力。分析和解决问题。 。并在数学知识的综合运用上，进一步提高观察能力、记忆能力、抽象概括能力、逻辑推理能力、还原变换能力、空间想象能力、数学能力、计算能力和探索创新能力。本次复习课教学的基本流程是：创设情境、激发兴趣、激发学习动机——自主探索、构建网络、呈现原创认知——合作交流、方法指导、构建升华认知——综合应用、解决实际问题、拓展你的想法。
第四节课是诸城新一学校郭德彦老师主讲的四年级数学课《解题》。教学内容为青岛版四年级第1册第3单元《为奥运扬帆起航》第45页第5个窗口，教学目标为1．完成三步解题的学习任务；2． 2.使学生进一步学会分析问题、解决问题的方法； 3、边解决问题边完成四种混合运算的学习任务。我们先看一下《解决问题》课的教学流程（根据课件简单介绍一下教学设计）。突出优点是：一是本课以“爱我的中国”、“爱我的山东”、“爱我的家乡”为重点。二是注重培养学生分析问题、解决问题的思想和方法。在课堂上，我们经常问学生如何解决这个问题。郭德彦老师多次要求学生分析这个问题，让学生从根本上理解问题。学习解决文字问题。
第五节课是昌邑市奎聚小学徐丽霞老师讲授的五年级数学课《长方体和正方体的认识》。这是几何图形部分的一种新的教学形式。我们先来看看《长方体与正方体的理解》这堂课的教学过程（根据课件中教学设计的简要描述），她的课和她一开始所提倡的一样，“请用你非凡的能力”智慧打造我们“有趣”的数学课。这堂课也可以用“好玩”来形容，我听得津津有味。她语言幽默，课堂气氛活跃，完全激发了学生的学习兴趣，她照顾每一个学生，甚至是贫困学生。这与昌邑市数学教学科研人员的要求是分不开的。在课堂上，他们主张教师要有激情，教师要学会等学生表现出自己的思考和想法后再纠正评论，尽量不要让每个人都发表自己的意见。一名学生被抛在后面。徐丽霞老师在课堂上做到这一点游刃有余，在让学生自主探究之前，徐丽霞老师采用了切土豆的方法（第一步露出表面，第二步露出边缘，第三步就是揭示顶点），巩固学生对图像的理解。对面、边、顶点进行讲解，并让学生亲手触摸、感受，加深对它们的理解。徐丽霞老师在小组合作后及时对报告进行评价和总结，极大地提高了学生的学习积极性。这节课的最后，徐丽霞老师要求同学们自由发言。这堂课你有什么收获？你有什么遗憾吗？同学们反应积极、热情，使这堂课再次达到了高潮。一群素未谋面的孩子能够调动起学习的积极性，所有的教学环节都完成得如此完美，这让我很佩服他。
最后，市教育科学研究院侯景友老师提出了今年小学数学教师的研究内容——高效课堂与数学化，他将其分为横向数学化和纵向数学化。
作为一名深切关心金成的普通教师，我谨在新学期伊始就我校的教学和科研工作发表一点自己的拙见。教学和科研是学校发展的主要动力，一流的教育必须有一流的科研支撑。如今，我校教育科研面临着被上层重视、被下层忽视、被个人忽视的现实困境。如果一名教师长期不研究自己的工作，久而久之他可能会对自己的教育工作产生厌倦。一旦参与教育研究，你就会接触到更多的知识，深入思考问题，每天都有新的发现和体验。你一定会受到学生的欢迎。随着教育质量的提高，你自身的价值必然会增加。得到各方认可。因此，首先，学校的教学科研工作要坚持不懈地落到实处，走教学与科研相结合的道路。作为一名教师，应该从经验型教师转变为学者型、科研型教师。其次，要改变学校的教师评价机制，对教学、科研、教学等方面表现突出的教师进行鼓励。学校的科研工作可分为两个层次：第一个层次是教学研究活动，具有浓厚的行政色彩，与日常教学进度相协调。第二个层次是专题研究（即学校教学和科学研究），教师个人或教师群体结合教育教学工作实际，开展以探索一定教育教学规律为重点的研究。以上是我的一些想法。我只是口头上说说而已。实际工作中我没有发言权。我一开始就应该更加负责。总之，只要大家都能“在自己的地方做好自己的事情”，学校就一定会有一定的发展。
