《诺贝尔》教学实录模板5篇
为了让学生体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。以下是小编给大家整理的内容，希望大家能够喜欢!
《诺贝尔》教学实录1
师：上课，同学们好;
生：老师您好。
师：上节课，我和同学们共同走近了一个人物。这节课我们就来继续学习第21课，诺贝尔。请同学们仔细看老师写课题。(板书课题)咱们一起读一读课题。
生：诺贝尔(齐读)
师：上节课，我们初读了课文，同学们学习的怎么样呢?我来了解了解，我们先来听写几个词语，好不好?
生：好
师：打开听写本。仔细的听，认真的写。(铁锤、砸石头、机械、装置、逝世)写好了吗?请同学们对照屏幕，检查。很不错，全对的举手。
词语掌握的不错，课文给我们讲了什么内容?
生：诺贝尔发明炸药
师：言简意赅。同学们对于诺贝尔这样一个在机械和化学方面有过许多发信的科学家来说，他最突出的发明就是
生：炸药
师：这节课我们就继续走近诺贝尔，去深入的感受诺贝尔。诺贝尔究竟给你留下怎样的印象，他究竟是个怎样的人?接下来请默读课文，边读边把你印象最深刻的段落，句子，词语画下来。如果有什么感受，还可以在旁边简单的做个批注。要求挺清楚了吗?
生：清楚了
师：开始。(学生默读课文)
生：这是一位怎样的诺贝尔
生：热爱人民的诺贝尔
师：把你的写在黑板上
生：严谨认真
师：还有其它不同意见吗
生：无私奉献
师：还有吗?
生：坚持不懈
师：还有不同的吗
生：不怕死
师：非常简单，不怕死，把他写在这。
师：还有不同意见吗
生：毫不气馁的诺贝尔
师：还有不同的吗，同学们
生：我认为他是一个为了自己的发明，不顾生命的诺贝尔
师：黑板上有一个和你的非常相似
生：不怕死的诺贝尔
师：同学们，一起看黑板
师：这就是刚才通过朗读，诺贝尔留给我们的印象。一起读
生：坚持不懈，严谨认真，毫不气馁，无私奉献，热爱人类，不怕死
师：这样的一位诺贝尔，其实课文就是通过具体的事例，给我们描绘了一位有血有肉的诺贝尔。我们先来走近诺贝尔的毫不气馁。读一读你圈画的词，句子。说一说你从哪儿感受到了诺贝尔的毫不气馁。谁刚才也留意到这个词了。我读出，这是一位毫不气馁的诺贝尔，请你来
生：读1863年6月3日，诺贝尔实验室在医生巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。
师：说一说，你的感受
生：诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废。他依然继续发明炸药。
师：你刚才特别留意这个词，叫
生：毫不气馁
师：毫不气馁什么意思
生：永不放弃
师：注意毫，再说一说
生：一点也不放弃
师：很准确，留意上文，诺贝尔遇到了什么，一点也不放弃
生：诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，一点也不放弃
师：还说什么一点也不放弃
生：亲人的磨难，实验室
师：1863年6月3日，是个平常的不能在平常的日子，诺贝尔和往常一样在实验室里实验，这是突然的一声巨响，滚滚浓烟，诺贝尔时间年的心血化为了废墟。所有的一切，此刻都化为
废墟。
师：心血化为废墟
师：实验室对于科学家来说是他全部的心血。读一读这个词
生：化为灰烬
师：我们还看到了什么
师：生诺贝尔辛勤的汗水，读一读
生：化为灰烬
师：汗水变得什么都没有了，带着你的感受，再读
生：化为灰烬
师：谁在来读一读
生：化为灰烬
师：为什么读得快
生：因为他的实验室是在一声巨响中化为灰烬，是很快的
师：不同的理解，不同的读法，把这个词，带到话中，谁在读一读
生：读1863年6月3日，诺贝尔实验室在医生巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。
师：你的朗读，把我们带到了那个场景。诺贝尔的什么没有也永远不会化为灰烬
生：诺贝尔的意志力
师：就是大家对诺贝尔毫不气馁的最好的解释。就是这份意志力让我们看到了毫不气馁的诺贝尔。一起读一读这句话。
生：读1863年6月3日，诺贝尔实验室在医生巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。
师：接着看，读出了什么样的诺贝尔。谁也读出了坚持不懈的诺贝尔
生：诺贝尔为了发明爆炸力更大的炸药，连续不断地加紧实验。
师：你从这儿感受到了，是吗?好的，还有不同的吗
生：经过四个年头几百次的失败，到1867年秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。
师：读一读，说一说
生：我从经过四个年头几百次的失败，读出了他的坚持不懈
师：为什么从这感受到
生“：因为“经过四个年头几百次的失败”是多少多少的实验，他花费了多少的心血，从来没有放弃过
师：多会体验呀，一下子抓住二组数字展开想象，我们也关注二组数字，算一算四个年头多少个日子。大概是
生：一千三百
师：老师算过是一千四百
师：同学们，这几百次的失败，一千多个日子，意味着什么?
生：他将要成功了，
师：失败是成功之母，还有其它的吗?平均算来，几乎每几天就有一次失败。1863年的这次失败，硝烟似乎还没有从诺贝尔心头散去，一次失败，也许就意味着诺贝尔的实验室一切都会——
生：化为灰烬
师：十次失败，可能救意味着，他的一切——
生：化为灰烬
师：同学们，这两组简单的数字，如重锤一般敲击我们的心灵。坚持不懈的诺贝尔，有血有肉，展现在我们面前。谁来读一读
生：在朋友的帮助下，诺贝尔租了一条大船，在瑞典首都附近的麻辣伦湖上搞实验。经过四个年头几百次的失败，到1867年秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。
师：这个过程是如此的艰难，诺贝尔他是如何熬过来的?谁再来读一读?
生：在朋友的帮助下，诺贝尔租了一条大船，在瑞典首都附近的麻辣伦湖上搞实验。经过四个年头几百次的失败，到1867年秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。
师：同学们，我们一起走近这位坚持不懈的诺贝尔。一起读一读
生：生：在朋友的帮助下，诺贝尔租了一条大船，在瑞典首都附近的麻辣伦湖上搞实验。经过四个年头几百次的失败，到1867年秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。
师：还有几个同学读出了诺贝尔的严谨认真?
生：近了!近了!火星已经接近炸药了!体现了诺贝尔对科学严谨认真的态度，
师：为什么
生：因为这时炸药可能会爆炸，但他却紧盯炸药。
师：看来是一个眼神告诉了你。哪个词
生：紧盯着
师：紧盯着让你看出了。为什么
生：因为当时情况非常的紧迫。
师：从哪里可以看出了?
生：诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然紧盯着炸药不放。
师：同学们，从盯留意到他看着不放，他实验的时候特别的
生：细心
师：这是他什么时候的专注?近了!近了!火星已经接近炸药了!
生：在炸弹即将爆炸的时候
师：你感受到了。作者通过简短的句式写出了这份危急。如果大家留意这里的三个叹号一定能把这句话读的更好。
生：近了!近了!火星已经接近炸药了!
师：特别的快，谁在读?
生：近了!近了!火星已经接近炸药了!
师：情况十分危急，诺贝尔的心——同学们，他怕了吗?从哪看出来?
生：诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然紧盯着炸药不放。
师：把你的目光在聚焦的细一些，哪看出来?
生：诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然紧盯着炸药不放。
师：仍然盯着不放，是吗?同学们，这位同学善于通过自己的读来表达自己心情。此时诺贝尔的双眼仍然紧盯着炸药不放。作者连用了二个盯，现在透过两个盯，你仿佛看到了什么?
生：我看到了一位严谨认真的诺贝尔
生：一丝不苟的诺贝尔
生：坚持不懈的诺贝尔
生：热爱科学的诺贝尔
师：同学们，此时他的一举一动都值得我们关注，品味。自己看一看，能不能把这节有声有色的读一读
生：自己读第8节
师：谁来读?
生：读，第八节
师：读的不错，如果你边读边想，你会读的更好。谁再试一试?
生：读第八节
师：同学们，这段是课文写的特别细腻的一段，刚才看的时候，还有没有读出对诺贝尔其他的印象?有没有补充的
生：为民造福。我从诺贝尔为了发明爆炸力更大的炸药，连续不断的加紧实验看出来的。
师：好的，还有吗?
生：我读出了他的——诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然紧盯着炸药不放。炸药爆炸，他很可能就会完了。但他仍然紧盯不放，一点不怕
师：其实课文还有些段落可以看出诺贝尔不怕死。
生：为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。
师：还有吗?
生：突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊着：“成功了!成功了!“他就是诺贝尔。虽然他被炸的满身鲜血，但他欣喜若狂，说明他已经忘我了，一点也不怕死
师：这份忘我就从他的一声呼喊中，喊了出来。你读的很好，能给大家示范一下吗?
生：突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊着：“成功了!成功了!“他就是诺贝尔。
师：就是这声惊呼，让这位同学读出了诺贝尔在实验面前好不怕死。如果老师把这句话这样改行不行?
生：自读
生：不行，因为当时人们都以为诺贝尔完了。而这写出他冲出浓烟，人们对他冲出来并不好奇。
师：我们从电视中看到，冲出来的人，最先喊的是
生：我得救了
生：救命
师：诺贝尔喊的是什么
生：成功了，成功了
师：在他心里，有什么比他的性命还重要?
生：他研制的炸药成功了
师：同学们，回望诺贝尔，为了成功，为了研制炸药的成功，他的实验室，一次次的
生：化为乌有
师：他的亲人，在这一次次的实验中
生：失去生命
师：为了这成功，他还付出了什么?
师：这是一次次失败后的成功，这是一次次化为灰烬后的成功。这是他全部心血后的成功。一起读，
生：读第九节
师：刚才还有同学，读出了诺贝尔的无私奉献，从哪看出来?
生：为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命
师：无私奉献这一点，还有同学需要补充的吗?
生：从此，劈山筑路，打通隧道，开凿矿井，再也不要用人力去一锤一锤地砸了。
师：说一说，你的感受
生：诺贝尔为民造福
师：没有炸药之前又是什么情况
生：诺贝尔看到工人们在荒山野岭拥铁锤砸石头，他想，为了开通一条铁路货公路，要付出多么艰辛的劳动啊!要是能够发明一种东西，一下子就把大山劈开，该有多好。
师：没有炸药的日子，无法想象，大大石头得靠工人们一锤一锤的，一块一窥的搬，诺贝尔同情大家。谁再读
生：诺贝尔看到工人们在荒山野岭拥铁锤砸石头，他想，为了开通一条铁路货公路，要付出多么艰辛的劳动啊!要是能够发明一种东西，一下子就把大山劈开，该有多好。
师：自从有了炸药，读
生：从此，劈山筑路，打通隧道，开凿矿井，再也不要用人力去一锤一锤地砸了。
师：从此从此，劈山筑路，打通隧道，开凿矿井，再也不要用人力去一锤一锤地砸了。诺贝尔这样做，因为他是这样想的。引读——
生：我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。
师：老师在读的时候，特别留意这组，请你读一读。
生：1896年，诺贝尔在意大利逝世。临终时，他立下遗嘱，把他100多种发明的奖金和专利费用共200万英镑，全部存入银行，用每年的利息作为奖金，分别将给物理学、化学、生物学或医学、文学、和平五个领域中成就最突出的人。
师：此刻，看到这段文字，对诺贝尔这个科学家，你是否有新的认识
生：对不起，老师，我忘记了
师：没有关系，还有谁来说说
生：可以看出诺贝尔发明的种类多，也希望在这方面突出的人做贡献
师：他用自己全部的积蓄，设立了一个——
生：奖项
师：这个奖项就是举世著名的
生：诺贝尔文学奖
生：他生前发明了炸药，为人民发明了炸药等，让人民过上幸福生活，死后还为人民着想】
师：说的好
师：为什么瑞典首都斯德哥尔摩都会成为世界瞩目的焦点?
师：就像刚才这位女生说的，他生前发明了炸药，为人民发明了炸药等，让人民过上幸福生活，死后还为人民着想。诺贝尔难道不值得更多的人去纪念他吗?1896年——引读
生：1896年，诺贝尔在意大利逝世。临终时，他立下遗嘱，把他100多种发明的奖金和专利费用共200万英镑，全部存入银行，用每年的利息作为奖金，分别将给物理学、化学、生物学或医学、文学、和平五个领域中成就最突出的人。
师：因为诺贝尔的心里有这样一个愿望
生：我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。
师：正是刚才这句话所说的，热爱人类。把我，换成我们。
生：我们的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。
我们感动着诺贝尔的发明，更感动于他严于律己，无私奉献。在过几天2009年的颁奖典礼即将进行。让我们一起呼喊他的名字
生：诺贝尔
师：记住他的名字，是为了记住他的精神，更是为了记住他未尽的事业。这节课就学到这。课后请大家读读名人的传记。在结合这篇课文，给诺贝尔写一篇传记，好吗
生：好
师：下课
《诺贝尔》教学实录2
课前谈话：
师：国庆长假干什么?
生1：到外婆家玩
生2：出游西湖
生3：上兴趣班、弹钢琴
生4：预习课文、做奥数
……
师：出游赏景，在家读书，都挺充实。老师这几天也在家学到了很多。
师读手机报：(以色列人达尼埃尔谢赫特曼以发现准晶体赢得 2024年诺贝尔化学奖)
上课铃声响起。
师：今天我们就来认识一个人——
生：诺贝尔。
师板书：21诺贝尔
师：国庆前学了第一课时，同学们能说说课文讲了一件什么事?
生1：诺贝尔发明炸药，立遗嘱，设立诺贝尔奖。
生2：诺贝尔看到工人开山很辛苦，长大后将发明炸药作为终身兴趣，并立下遗嘱，设立诺贝尔奖，将自己一生奉献给科学。
师：讲的真好。诺贝尔发明炸药分为哪三个阶段，同学们能说一说吗?
(师引导用“先”、“接着”、“最后”回答。)
生：诺贝尔先发明爆炸油，接着发明黄色炸药和雷管，最后发明爆炸力更大的炸药。
师：课件播放诺贝尔名言：“我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。——诺贝尔”
生齐读。
布置自读课文：默读课文5-9自然段。
要求：画出你最感动的地方，在旁边写下自己的阅读体会，感受诺贝尔是怎样的一个人。
师引导学生交流默读感受。
生1：“1864年9月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。”从这几句话中可以看出诺贝尔不畏危险、坚忍不拔。
师相机板书：坚忍不拔。
生2：“突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊着：‘成功了!成功了!’他，就是诺贝尔。”从这几句话中可以看出诺贝尔是一个为了理想与成功舍生忘死的人。
师相机板书：舍生忘死。
生3：“经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。”从这句话中可以看出诺贝尔是一个不怕失败的人。
师：诺贝尔的这种不怕失败、坚忍不拔的精神令人敬佩。
师：诺贝尔在发明过程中，弟弟被炸死、父亲被成残废，他仍然继续工作，难道他是个铁石心肠的人吗?
(不，他是个情感丰富、理想坚定的人。)
(播放课件：我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。——诺贝尔)
师引导学生朗读诺贝尔名言。
师：在发明了黄色炸药之后，诺贝尔停下了研究炸药的工作了吗?
生：没有，他又研究发明了爆炸力更大的炸药。
师：那么，诺贝尔成功了吗?
相机引导学生朗读“有一次，他在实验室里……诺贝尔完了”
朗读比较分析：(课件播放：1、课文第九自然段内容;2、突然，一个人走出浓烟。他，就是诺贝尔。)
师：请两名学生分别朗读。质疑：哪句好?
生1：原文好，“满身鲜血”表明危险大.
生2：原文好。“冲”、“成功了!成功了!”写出了诺贝尔因为成功而兴奋的心情，而第2句没有。
师：诺贝尔除了发明了炸药外，还有什么成就?
生1：一百多项发明。
生2;设立诺贝尔奖。
师：我们从中又可以看出诺贝尔的哪些品质?
生：热爱科学。(教师板书)
师讲述诺贝尔为人类奉献的一生。(播放课件：诺贝尔画像、名言。背景音乐响起。)
师：学习本文，相信同学们都对诺贝尔先生有了很深的了解，请大家根据本课材料为他写一个小传。
提示写小传的要求：国家、身份、出生时间，逝世时间。
(引导回顾诺贝尔一生功绩，重点回顾发明炸药三个阶段)
生动笔写小传。十分钟后纷纷举手。
师：请同学们停下笔，没有完成的课后再写，请看老师用简笔画出的诺贝尔先生的墓碑。(诺贝尔nobel 1833.10-1896.12)
师强调：诺贝尔先生一生没有照过相，他的墓碑上也没有写下他的功绩，但同学们已经为我们的诺贝尔先生补上了小传。下面就请一位同学将自己的小传贴上诺贝尔的墓碑，深情地读出来。
刚才这位同学读得真感人。下面请大家都拿起自己的小传，饱含情感地将它读出来。
布置作业：1、完成、修改诺贝尔先生的小传;
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《诺贝尔》教学实录3
一、教前谈话：
师：同学们知道世界电影之父是谁?还知道其他之父吗?如音乐之父——贝多芬;钢琴之父——;中国导___之父——钱学森;中国水稻之父——袁隆平……
那炸药之父呢?
出示课题：诺贝尔
二、提出问题，引导探究：
师：每年的12月10日下午4时30分，在瑞典王国首都斯德哥尔摩，都要举行一次世界性的盛会——诺贝尔奖的授奖仪式。
出示课文第二节，生齐读句子。
师：这里书上连续用了两个设问句，为什么要在——生接读。
出示句子：为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。
指导感情朗读这个句子。
提问：整个生命意味着什么?
生：意味着一辈子;所有的精力;所有的一切投入到这项事业中。
齐读句子。
三、品文析句，感悟“百折不挠”：
提出要求：认真默读第三、四节，找找哪些地方感受到他把全部的生命投入到炸药事业中?在有关词句旁边圈圈划划，并在书上写上批注。
交流：
1、1864年，实验室在一声巨响中化为灰烬。……但诺贝尔毫不气馁。
师：“毫不气馁”什么意思?
生：一点也不放弃，不退缩。
师：你是怎样理解这句话的?
生：诺贝尔不仅把自己的整个生命投入到炸药之中，还失去了自己的亲人。
为了事业付出了巨大的代价，但没有放弃，而是努力地工作。
指导感情朗读句子。
师：为什么炸药的研究是这样的危险呢?
教师拓展有关炸药的资料。
教师深情讲述：死亡时刻伴随着诺贝尔，他在死亡的边缘上徘徊。邻居也指责他是科学疯子，向政府抗议，要求他停止这样危险的实验，他被迫搬到郊外。可见他遇到重重困难，层层艰险。你的耳边仿佛出现了怎样的画面，听到怎样的声音?
生：尽管他遇到这样的艰难险阻，他心中的灯没有熄灭。
……
师：想象邻居还会说怎样的话?
生：科学疯子快滚出去!……
师：诺贝尔退缩了吗?从哪看出?此时此刻，他会想些什么?
生：我一定要发明炸药，证明他们看，不要被他们唾骂。
就是要献出自己的生命，也要发明炸药。
不能让工人这样沉重的工作。……
师：你看到了怎样的诺贝尔?
生：我看到了一个坚持不懈的诺贝尔;
我看到了一个持之以恒的诺贝尔;
我看到了一个不懈努力的诺贝尔;
我看到了一个百折不挠的诺贝尔。
板书：百折不挠
齐读句子。
交流：
2、经过四个年头几百次的失败，……
师：我们做简单的乘法：365_4=1461，我们可以说经过了一千四百多天。
这样读：一次、十次、上百次、几百次的失败。
最先萌生那盏灯的是什么时候?在书上找找句子。
指名读：经过几百次的……
教师作点评。
齐读句子。
交流：
3、有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，……
生：从“亲自”这个词语，看出他为了发明炸药连生命也不顾。他自己的生命非常危险。
齐读句子。
师：如果是你，你有这样的勇气?一旦爆炸，自己的命可能没了。他为什么这样做呢?
板书：舍生忘死
师：从哪里看出炸药威力大?
生：从声音的巨响;从滚滚浓烟等这些地方说明炸药的威力很大。
自己练读。
指名读。
师：还有两个词说明实验获得成功，爆炸力非常大。
生：呼喊浑身是血
师：要是你第一个反应是怎样?
生：我会非常恐惧，马上到医院。
师：可是诺贝尔是什么反映啊?他是怎样的神情?
生：欣喜若狂激动万分……
师：为什么这样?他想到了什么?
齐读句子。
师：是什么力量让诺贝尔如此投入?
其实就是在想为人类造福，多么崇高的境界。
齐读句子。
师：请你们当回诺贝尔，请问，你常年累月的实验，你没有灰心过吗?
生回答，师评价：我看到了坚强不屈，百折不挠的诺贝尔。
你真的不怕舍去生命吗?
生回答，师评价：我看到了博大心胸的诺贝尔。
再读读句子，会有更多的感悟。
师评读：感觉大家在用整个心在读。
四、文本拓展，情感升华：
师：呕心沥血的诺贝尔在逝世之前又给世界留下了怎样的遗产呢?为什么要这样做呢?
播放颁奖盛会镜头。
师：你强烈感受到什么?诺贝尔奖是什么?
生：诺贝尔奖是一份荣耀;是世界性最高级别的盛会;是科学颠峰上的明珠。
教师叙述诺贝尔的墓碑安葬的地点。
出示图片：相信你们心中有许多话要说，请在诺贝尔画像边写一句话。
生：看到了为了人民幸福牺牲了自己伟大科学家。
一位以人民造福而舍去生命的科学家。
你就是世界顶峰上的一颗明星。
教师介绍墓碑，墓碑什么如此朴素呢?他想说些什么呢?
生：辉煌是做出来的，不是说出来的。
我不认为我应得到任何荣誉。
……
齐读名言：生命那是自然……我的理想……
师：请记住这句话。全体站起来再读一次。
听后随记：
我觉得自己在听课的过程中，被教师富有感染力的语言所吸引。精彩的过渡语，恰当的媒体运用，不时地触动着听课者的心灵，倾听着，感动着。我想，这样的教学是成功的。
整堂课主线鲜明，紧紧抓住诺贝尔那百折不挠、无私风险可贵的精神，引领学生走进文本，触摸文本中的重点词句，通过读、议、思来感悟文本的主旨。课堂上，教师非常注重学生的自主性学习，就是在这样开放的教学氛围中，学生的发言精彩纷呈。这些都是教师的教学理念的体现。
五年级的学生逐步掌握了品文析字的方法，并具有一定的能力。教师根据年级特点，引导学生品析文字。我们说，语文味哪来，有位名师这样认为，语文课上就是要“咬文嚼字”，就是要品味文字的精妙，课堂上才会洋溢着浓浓的语文味。这堂课真是体现了出了语文的本质特点。今天的语文文字的训练是丰富的，到位的。在品析的过程中，训练了学生的想象和语言文字的表达能力。特别是课堂上教师引导学生注意词语的积累，这样做使学生终身受益。
朗读的指导体现了层次性，没有过多的技术性指导，而是在不断品悟的基础上让学生用心灵去触摸句子，读好句子，这也是语文教学的本质特点。
这节课的亮点之一，教师在教学中恰当地穿插了一定数量的课外资源，如炸药为何为了这样猛;诺贝尔还遭受到了哪些种.种遭遇;课尾的诺贝尔奖颁发的盛况照片，墓碑的介绍。这精美的图片，深沉低缓的音乐，教师的深情叙述，无不撞击着学生的心灵，我想，此时，诺贝尔那高大的形象已经矗立在孩子们心中。
《诺贝尔》教学实录4
授课老师：江苏省盐城市第二小学汪明华
授课地点：南京海军指挥学院
文字录入：东皋居士
师：咱们继续学习诺贝尔，回想一下，这篇课文主要写了什么?
生：主要写了他发明炸药的事。
师：能具体地说他发明了什么炸药。
生：先发明了液体炸药，……
师 出于什么目的，他发明了炸药，又不断地改进炸药呢，轻轻打开课本，浏览课文三至九自然段。
生自由读书。
师谁已经发现?谁来读一读?
生我找的是第四小节，生读。
师你能不能用上为了什么他发明炸药这样的句式概括地说说内容呢?
生 ……
师 请你继续使用这样的句式来说一说。
生为了能够安全运输他发明了黄色炸药，也就是固体炸药。
生他为了使炸药的____力……
师 汇成一句话，那就是他本人曾经说过的，谁来读。
生我的理想……
师只要注意停顿就能读好了。谁再来读。
一女生读。
师一起来读
生齐读。
师发明炸药这段历程是他生命中最重要的部分，作为科学家他和身上有着怎样的精神品质，默读课文三至九自然段，把你感受深的地方圈画下来，试着在文章空白的地方写上跳入你脑海的语句。
生开始边读边划边写。
师圈点画注是我们读文章的一种好的方法。(师巡视，并找生上黑板写下能够表现诺贝尔品质的词语。已经有四个学生上黑板写，分别写下了精益求精、坚持不懈、毫不气馁、目标专一、又上来一个男生，写下了舍生忘死
师你从哪里读出了诺贝尔的品质。
生我从第六节的这句话……第二句话是第八节……我读出了他是个精益求精的人。
师你还能读出一位什么样的诺贝尔呢?
生我从弟弟被炸死……读出他坚持不懈。
师什么叫毫不气馁?
生一点也不放弃。
师他顺着词朝上文读就能读出，你再顺着词朝下读读，还能读出毫不气馁吗?
生读。
师我们联系上下文，瞻前顾后地读。师板书：瞻前顾后地读。
师这两段话写出了他太多的伤痛，设身处地地想想读读时(板书：设身处地地想想)
你就能读出毫不气馁这个词语的深层内涵。实验室里的什么也没了?
生东西全没有了
生昂贵的器材没有了
生参与的人也没有了
师但诺贝尔什么没有丢
生信心没有丢
生勇气没有丢
生精益求精没有丢。
师当信心……没有丢，一切还可以重来。仿佛亲眼看到，亲耳听到。联系资料，哪些话让你多么地敬佩。
生他的弟弟是他的得力助手。手足情深，他父亲在他小的时候给予了他良好的教育。他弟弟被炸死，他父亲炸伤了。
师他是个无情无义的人吗?
生
师把悲痛化为了力量。第一段如重锤一般敲击着我们的心灵。谁来读读。
一女生读。
师 字字句句含着血，带着泪呀，一起读。
生齐读。
师再联系下文，设身处地地想想读读，还有哪些词语让你想到他的毫不气馁?
生因为他的实验室化为灰烬，这是厄运，他能站起来。他非常不容易。
师面对厄运，坚强地战胜，联系下文，你还能读出毫不气馁的深层含义。
生从经过几百次的失败，一般人不可能有这么大的耐心。
师没有在失败中放弃，而在失败中
生尝到成功的滋味。
另一生他做了一条大船做实验可以看出。他还是坚持搞下去，看出毫不气馁。
师你知道____后邻居们是怎么反映吗?
生答
师他仍然没有放弃，这就是毫不气馁。我们读着想着，毫不气馁就被我们读出了丰厚的了内涵，因为不放弃，他终于有所收获了。请大家看书，到1860年的秋天……
生跟读。
师从此
生跟读
师在不放弃的坚持中他向着理想挺进，他的理想就是：
生为了过上更幸福的生活而发挥作用。
生齐读。
师在不放弃的坚持中，他又发明了____力更大的炸药，快速浏览，主要写了什么?
生简述。
师写了一次实验的过程。谁来读一读
一女生读“有一次……成功了，成功了，他就是诺贝尔”。
师觉得他读得怎么样?
生读得挺好的，有一种对比。不足的就是成功了成功了没有感觉到兴奋
师很会评价。我们想把两段话读好，只要耳中有声，脑中有画面就能读好。
你的耳中仿佛听到了什么声音?
生巨大的____声。
师用什么成语来形容?
生惊天动地。
生听到的是成功了成功了
生人们的惊訝声
师脑中浮现出什么样的画面?会聚焦到哪个画面?
生看火星慢慢接近炸药的场面。
生冲出实验室。
生实验室倒塌后的场面
师不能说是倒塌，
生实验室____时的场面
师最令你震撼的场面?
生冲出来大喊成功的场面。他兴奋不顾自己的生命。
师你把你的感受融入你的朗读中
生读。
师还有哪个场面?
生是他双眼紧盯着导火线的画面。他没考虑自己的安危。
师几次写到了紧盯的双眼。
生读。
师仍然盯着不放。不仅读文字，还要读标点，你关注到了哪个标点?
生三个感叹号。
师你来读一读。
生读。
师是什么接近什么?他离什么近了?
生成功。
师万一失败，他离什么近了?
生失败
生死亡。
师在他的双眼里只能看到什么?
生专注的眼神。
生盼望能成功。
师能读出这种盼望?
生读。
生齐读。
师描写动作神情外貌以及场景让我们感到这是一次怎样的实验?
生危险的
生震撼人心的。
师你能读出这种震撼吗?
生读。
师让我们一起有声有色地读这两段，一起感受这惊心动魄的场面。
生齐读。
师他是诺贝尔，他是怎样的诺贝尔?
生他是坚持不懈的诺贝尔
生他是舍生忘死的诺贝尔
……
师当我们回顾前文，他的理想之路是用什么铺成的?
生用生命铺成的
生用鲜血铺成的。
生是用许多惨痛的教训铺成的。
出示：为人类过上更幸福的生活发挥自己更大的作用。生齐读。
出示临终遗嘱，生齐读。
师五个领域中有个领域好像不太一样?
生是和平。他做这么多事是为了让这个世界更加和平。但是炸药却用在军事上。
师你已经读懂了他的心声。这是他留给人类的房屋的财富。齐。
生读。
师一个多世纪以来，他一直在为人类，齐。
生读。
师这个发挥自己作用的科学家自己的命运却是几多坎坷，出示他的坎坷经历。老师感情叙述。
师这位为人类幸福殚精竭虑的科学家，你觉得他幸福吗?
孩子们缓缓举起了手。
生我认为他是不幸福的。他一生被病缠着。
生我也觉得他很不幸福，他没有结过婚，没有孩子，这对人来说，是最不幸福的事(联系自己的爸爸妈妈，引来下面的一片笑声)
生他又幸福又不幸福，前面生病不幸福，后面为人类贡献是不幸福的。
生他自己感到他是很幸福的，他的发明给全世界的人带来了快乐。这就是他的幸福。
生我也觉得他是幸福的，他一生都在为人民作贡献，他是当之无愧的炸药之你。诺贝尔奖人们都记着他，这就像他的子孙在祭奠他。(下面掌声)
生他的心灵是幸福的。为人类的幸福发挥作用。
生我认为他是幸福的。他并不是一个穷光蛋，他还是一个发明家，百万富翁。他把钱都支援别人，用在科学的发展上。
师让我们一起把这句铿锻有力的话句再读一遍。
把他的理想告诉所有的人们，齐。
生齐读。
师搜集名人的小传，写一写。
下课。
《诺贝尔》教学实录5
一、教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，利用课本材料进行读写训练。 3.读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。
二、教学重难点：
体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。
三、教学评价设计：
在自读环节中，通过学生自读，分组读的形式检查学生对生字词及课文的熟读情况。借助分段，归纳段意，培养学生整体感知课文的能力。
在精读环节中，采用读—悟--说和做批注的方法，推进学生学习课文从而感受人物形象。
四、教与学的准备：
教师：教学课件 学生：课前预习
五、教学课时：2课时。
六、教学设计
第一课时 环节
一、整体感知——初读感知，整体把握
(一)揭示课题。
大家都知道诺贝尔奖吧。一个人，甚至一个国家都会为获得此奖而自豪。诺贝尔奖从何而来?为何又有这么大的魅力呢?今天，我们来学习《诺贝尔》一课。 (板书课题，齐读课题。)
(二)自读课文，整体感知
1.自由轻声读课文，思考《诺贝尔》一文向我们介绍了他的那些事迹呢? 2.检查生字词。
⑴ 读准字音：诺、颁、凿、瑞、摩、盛、逝、械、锤、砸、残、毫、滚等字。 ⑵ 注意字型。指导写“机械”的“械”， “锤”。 3.检查朗读课文情况。
(1)两人一组每人一段接读课文，做到把课文读正确、流利。 (2)重点检查3—9节 4.整体感知课文内容
简单交流：这一课主要写了什么?
课文主要记叙了诺贝尔在发明炸药的过程中历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的事。
5.根据提示理清文章脉络。
(1)初读了课文，你能说说诺贝尔的主要业绩是什么吗?(一是发明了炸药，二是把自己的遗产毫无保留地捐给了科学事业，设立了诺贝尔奖。)
(2)那么课文哪些自然段分别写了这两件事情。(课文第三至九自然段写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成就;第十自然段写了诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖。) (3 ) 给课文分段，并概括段落大意。
第一段(1——2)简要介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。
第二段(3——9)写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成就。
第三段(10)简要介绍诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖。
环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破
(三)感悟诺贝尔奖的授奖仪式。
1.默读，思考：诺贝尔奖授奖仪式的地点和时间的确定依据是什么? 为什么这样设定?(这样做的目的是以此来纪念伟大的发明家诺贝尔，以表达人民对他的怀念和敬佩。)
2.朗读第1-2小节。
第二课时
环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破
(三)精读课文(3-9)小节 1.齐读第3小节。
师：诺贝尔一生有许多的发明，最突出的发明是炸药。诺贝尔为什么会想到要发明炸药呢?他在发明过程中经历了哪些失败和痛苦?诺贝尔发明的炸药为人类的生产活动解决了哪些实际问题?(出示思考题)
2.自由读课文第4-9小节，边读边划出相关语句，读一读，并在旁边作批注。
3.学生讨论交流。
(1)诺贝尔为什么会想到要发明炸药呢?诺贝尔最初发明炸药的动因是什么?(他看到工人们徒手劈山开路十分艰苦，就想发明一种东西能减轻工人的劳动强度。说明诺贝尔发明动机来自于对人民的关心和同情。)
(2)他在发明过程中经历了哪些失败和痛苦?(读有关句子，学生谈体会。)
(3)诺贝尔发明的炸药为人类的生产活动解决了哪些实际问题?(提高了劳动生产力，降低了劳动强度。)
(4)朗读第第4——7小节。
师：尽管诺贝尔发明炸药取得了突破性进展，但对一个真正的科学家来说创造发明是无止境的。
4.指名读课文第8——9小节。
(1)这一段具体详尽地描述了一次试验性的大爆炸，当时人们是怎么说的?而诺贝尔又是如何表现的?从这里你想到了什么?
(一个科学家为造福人类全身心投入创造发明，连个人的生死都不顾，这种无私奉献的精神是多么可贵啊!)
(2)生自由练读第8——9小节。
( 3 )指导学生有感情的朗读，读出对诺贝尔的敬佩之情。
(四)品读课文第三段
1.默读，思考：
(1)这一段告诉我们什么?
(2)诺贝尔死后，大量的炸药也用于战争，毁灭人类创造的文明，如果诺贝尔泉下有知，他会有何感想? 2.学生交流。
(诺贝尔也许遇见到炸药会给人类带来灾难，所以设立了和平奖，以激励人们为世界的和平而努力。)
3.齐读第三段。
环节
三、回归整体——积累拓展，读写训练
(五)积累拓展
1.为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。可现在我们一提到炸药就会想到战争。你认为诺贝尔的这项发明有利还是有弊呢?(分小组讨论) 2.交流讨论
3.小结：炸药的发明一方面使人们在劈山筑路、打通隧道、开凿矿井时不要在付出多少艰辛的劳动了!另一方面，战争使人类无家可归，人们流离失所。他当初发明炸药的时候，是想造福人类，可是既然这样不可避免的应用到战争中去了。他很愤恨，为了倡导和平。他特地设置了和平奖，他也希望人类可以和平共处。
(六)拓展小练笔
利用本课提供的材料，为诺贝尔写一篇1百多字的小传。
(七)板书设计：
发明炸药
热爱科学
诺贝尔
热爱人类
设立诺贝尔奖
无私奉献 教学反思：
成功之处：1.在讲解诺贝尔不顾一切危险冲出浓烟，高喊：“成功了，成功了!”的时候，张家旺高高举起了手!“老师，这里在读的时候，也应该要注意读出人们见到这个死里逃生的人的惊讶的心情!”对于他这样的回答，我在课前的准备过程中根本就没有考虑过，当听到这个与众不同的声音时，我不禁对他的表现大嘉赞赏!
2.在教案预设讨论诺贝尔发明炸药究竟是有利还是有弊的时候，很多小孩子很聪明，他们基本上说到了两个方面兼而有之。唯独闫瑞一语惊人：“炸药的利弊不在于制造者的本身，不在炸药，更重要的是我们人类是不是能够正确使用!”细细品味孩子的这番言语，的确在理!炸药是没有生命的，它没有选择的权利，只有被使用的权利!如果人类能够合理利用，那不是会给人类带来很好的效益吗?如果使用者的不当，居心不良，那么炸药的确是不良发明呀!看来道破天机的永远是我们的孩子!
不足之处： 课文的3到9节是文章的重点，尤其是8到10节有声有色的朗读感悟应是重点中的重点，而我把握的却不突出。
教学建议：今后教学中要多运用激励性的语言评价学生。
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